EJEMPLO DE UNA CLASE DE HISTORIA.
Historia 1
Bloque 1
Subtema:
• Subsistencia de la desigualdad social: la sociedad estamental y el antiguo régimen
INICIO:
Presentación interactiva del tema-maestro y alumnos-.
1. Cuestionamientos sobre el tema. Recuperar las ideas previas de los alumnos
• ¿Cómo vivían las personas en los siglos XVI y XVII?
• ¿Cómo vivían los jóvenes y las mujeres de esa época?
• ¿Por qué vivían así?
• ¿Qué ha cambiado en nuestros días?
2. Recreación Histórica
• Presentación de la información con diversos recursos didácticos para generar empatía sobre la época que se va a estudiar.
REFERENTES:
El Antiguo Régimen• El concepto Antiguo Régimen, hace referencia al sistema político y social del periodo comprendido entre el siglo XVI y el estallido de la Revolución Francesa (finales del siglo XVIII)
• El término fue empleado por los revolucionarios franceses de 1789 para referirse de forma desdeñosa a la estructura política, social y económica imperante en Europa antes de la revolución.
Características del Antiguo Régimen:
El Antiguo Régimen, tiene su origen en la descomposición del feudalismo y está caracterizado por:
• La forma de gobierno denominada monarquía absoluta.
• La presencia, de la Iglesia en todos los órdenes de la vida. En ocasiones era difícil distinguir la separación entre el poder civil y el religioso.
• Una sociedad estamental, dividida en:
– la nobleza,
– la burguesía y
– el campesinado
La Sociedad Estamental.
El propósito de esta organización social era garantizar el dominio de la aristocracia en el ámbito político, estableciendo un sistema que mantenía la desigualdad social, basada en el origen familiar, el prestigio y el poder:
La Nobleza
• Formada por una pequeña parte de la población• Poderosos gobernantes
• Los mayores propietarios de tierras
• Recibían tributos y prestaciones personales de sus súbditos
• No pagaban impuestos
• Sus privilegios dependían de su origen familiar y sus vínculos con la casa reinante
• Su poderío se reflejaba en la ostentación, ropa lujosa y exclusiva, construcción de castillos, jardines, interés por el arte, gran número de empleados, organización de fiestas suntuosas, lujosos carruajes, cría y posesión de caballos y perros
• Las mujeres nobles no trabajaban ni se hacían cargo de la vida doméstica ni del cuidado de los niños.
• Los niños y jóvenes recibían educación particular y en el extranjero. A diferencia de la burguesía solían aprender danza, esgrima y lenguas extranjeras pero su educación científica y literaria era limitada y solían necesitar funcionarios y letrados burgueses.
La Burguesía• Dedicada al comercio, la industria y la administración
• Sus actitudes eran diferentes caracterizadas por la vida y el trabajo urbanos
• La burguesía se organizaba de acuerdo con la profesión, el matrimonio y el origen familiar o el cargo desempeñado
• Integrada por acaudalados comerciantes, artesanos, tenderos, funcionarios y letrados
• Las mujeres estaban limitadas al ámbito doméstico y el cuidado de los niños, pues rara vez trabajaban fuera de casa
• Era el grupo social donde se había difundido más la lectura y la escritura, más que entre los campesinos y la nobleza
• Constantemente realizaban intentos por tener participación política
Mundo rural. Campesinado
• Este era el estamento con mayor número de población
• Todos trabajaban en las labores del campo, niños y jóvenes, mujeres y hombres
• De su trabajo y producción dependían los demás estamentos
• Pagaban tributos e impuestos
• La mayoría era analfabeta
• El sistema estamental deterioró su situación social y aumentó las cargas tributarias.
Por lo que su vida estaba dedicada al trabajo duro y sus únicas diversiones eran las festividades religiosas.
Desigualdad social.-Los estamentos eran grupos sociales muy cerrados y debido al crecimiento demográfico, la migración a las ciudades y la escasez de alimentos surgió un grupo de personas marginadas y perseguidas con el uso de la fuerza pública, que eran mendigos, vagabundos, comediantes, buhoneros, o separatistas religiosos.
3. Diálogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el tema
4. Toma de notas mediante esquemas, textos o respuestas
Planteamiento de la situación-problema.
¿Por qué la organización política y el desarrollo comercial de esta época influyeron en la consolidación de la sociedad estamental?
DESARROLLO
• Organizados en equipos los alumnos analizan fuentes iconográficas que les permitan resolver el planteamiento problemático y elaboran un volante histórico que muestre la organización estamental, destacando las desigualdades sociales y económicas.
• A partir de la presentación inicial, el profesor orienta el trabajo de los alumnos, les pide que respondan el cuestionamiento planteado a través de la elaboración de un volante.
• El volante histórico estará integrado por una breve nota que responda el cuestionamiento y uno o varios dibujos que ilustren la respuesta.
• Se debe intentar orientar a los alumnos para que el volante tenga características de publicidad o de difusión.
CIERRE:
• Comentarios sobre los volantes elaborados durante la clase y conclusión sobre el planteamiento del problema histórico
• Se evalúa el análisis del problema:
• Habilidades para el manejo y síntesis de información
Comprensión del proceso histórico que se presenta en el volante.
Elaboró
Prof. Margarito Solís Hdez.
Los primeros alumnos
Los asistentes momentos antes de la ceremonia
Entrega de Bandera por parte del Director Prof. Adolfo López López
El presidium integrado por las autoridades civiles y educativas
Los alumnos mostraron orden y buen comportamiento
Sr. Carmelo Montero, Presidente Municipal de Acajete, Pue.
Banda de Guerra de la Escuela Secundaria Técnica No. 46, de Tlacotepec de Benito Juárez
Entrega Simbólica de los libros de texto
Momento en que el Prof. Rosendo Vázquez Rincón, declara inagurados los trabajos del ciclo escolar 2010- 2011, en la nueva Escuela Secundaria Técnica No. 128
El Prof. Rosendo presenta oficialmente al Director de la Escuela Prof. Adolfo López López
Las autoridades cortaron el listón de las instalaciones donde funcionará de manera provisional la Escuela Secundaria Técnica No. 128 
El curso está diseñado para la reflexión, el análisis y el intercambio de ideas y experiencias de los docentes, por lo que se recomienda seguir los tiempos especificados, de manera que se logren los resultados de aprendizaje planteados en las actividades.
SE ENCUENTRA UBICADA AL NORTE DEL ESTADO DE PUEBLA
Los alumnos concluyen que los proyectos productivos, son las actividades que dan estructura y escencia a las Escuelas Secundarias Técnicas.
Todo un público integrado por alumnos participantes, asesores y padres de familia
Todos los alumnos ganadores de proyectos productivos
Invitados del sector 1, con el inspector de la zona de Huauchinango Prof. Efraín Sánchez Vidal y padres de familia de la Escuela Secundaria Técnica 14.
